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UNICEF recrute un consultant national


IRADA 10.11.2021 478


Exposé des motifs :

En réponse aux problèmes et défis que doit relever la réforme de l’éducation dans la région MENA résumé en trois points :

  • Mauvaise qualité de l’éducation  et équité et inclusion limitées.
  • Une croissance économique en déclin, taux de chômage élevé chez les jeunes  et inégalité des sexes face à l’accès au marché
  • faible cohésion sociale et  l’escalade de la violence et de la radicalisation  et faible engagement civique.

l’UNICEF et ses partenaires ont proposé un modèle  d’intégration et de développement des compétences de vie qui prend en considération les 4 dimensions de l’éducation : dimension  cognitive (apprendre à connaitre ) dimension instrumentale (apprendre à faire ) dimension personnelle (apprendre à être ) ,  dimension sociale (apprendre à  vivre ensemble) , cette réflexiona abouti à un modèle qui couvre les principales compétences de vie et qui est proposé aux différentes institution d’éducation et de formation y compris les  institutions d’éducation informelle dans le  cadre d’une vision holistique de l’éducation  .

Cette initiative part du constat que les compétences de vie, qu’on appelle aussi soft skills ont été identifiées et reconnus comme particulièrement importantes pour la réussite scolaire, l’accès et l’intégration dans le monde du travail, le développement d’une citoyenneté responsable et active et la promotion de la santé mentale et même physique.

Le secteur de la jeunesse dans la mesure où il prend en charge des préoccupations liés à l’éducation informelle, la formation des jeunes, leur socialisation et leur intégration dans le monde du travail ainsi que les préoccupations liées à la santé et la lutte contre les fléaux sociaux est particulièrement intéressé par le concept de compétences de vie et l’initiative LSCE lancée au niveau de la région MENA

C’est à ce titre que des opérations de coopération autour de ces problématiques sont envisagées avec l’UNICEF dans le cadre des axes prévue dans le plan de coopération, en particulier en lien avec l’Output 2 « les adolescents (filles et garçons) des régions les plus touchées sont davantage en mesure de participer, de se protéger et de réduire les comportements nuisibles ».

La prise en charge de cette dimension de l’éducation et de la formation des enfants et des jeunes intervient dans un contexte de crise sanitaire liée au COVID 19, cela implique un intérêt particulier pour l’exploitation des NTIC à des fins de formation et d’offre pédagogique au profit des enfants.

Objectif de la consultation

Soutenir le Ministère de la jeunesse et des sports dans l’intégration des compétences de vie dans la prise en charge pédagogique des enfants et des jeunes au sein de ses structures.

Objectifs specifiques

Le ministère de la jeunesse et des sports conscient de l’importance des compétences de vie veut participer à l’initiative LSCE MENA en vue de :

  • Renforcer et enrichir l’éducation informelle dispensée dans ses structures à travers les activités culturelles et de loisir intégrant la formation aux compétences de vie.
  • Renforcer la formation des cadres et animateurs des structures de la jeunes et outiller en particulier les psychologues et le personnel des cellules d’écoutes d’instrument leur permettant de mieux jouer leur rôle dans le renforcement de la santé mentale
  • Améliorer l’offre pédagogique des structures de la jeunesse
  • Lancement d’une plateforme numérique

Résultats attendus :

Contextualisation de l’approche et du modèle pour l’adapter au besoin du secteur et ses priorités ; à travers :

  • Identification des compétences de vie a développé dans les programmes du secteur de la jeunesse et des sports
  • Analyser les besoins de renforcement dans le domaine des compétences de vie auprès des professionnels de la jeunesse

Renforcement des capacités des professionnels du secteur de la Jeunesse :

  • Réalisation d’un guide d’activités pédagogiques en rapport avec les compétences retenues (4 activités pour chaque compétence), et sa validation
  • Formation au profit de 300 cadres et animateurs du secteur de la jeunesse

Mise en place d’une plateforme informatique collaborative et  multi-usages et d’un MOOC permettant :

  • D’accéder à des activités ludiques culturelles et sportives pour les enfants et les jeunes.
  • De constituer un espace pour organiser des formations à distance au profit des animateurs, psychologues et gestionnaires
  • D’organiser des concours et compétitions à distance
  • De pouvoir échanger et discuter entre enfants et jeunes de façon sécurisée
  • De créer des espaces pour que les psychologues puissent aider les enfants et les jeunes en répondant à leurs questions et en les orientant

La plateforme sera organisée en plusieurs espaces : La plateforme sera réalisée et alimentée au départ par une équipe que l’expert va recruter parmi les cadres de la jeunesse et puis au fur et à mesure de l’implication des cadres du MJS, l’animation de la plateforme se fera par les cadres du MJS.

Un espace pour les enfants et les jeunes ou ils pourront trouver des jeux, des livres à lire, des activités manuelles, des chansons en rapport avec le patrimoine national, un espace de discussion et éventuellement des compétitions et des concours

Un espace pour les animateurs, ou ils pourront discuter entre eux, suivre des formations, consulter et enrichir la banque de données

Un espace pour les psychologues, pour qu’ils puissent échanger et discuter avec les enfants et les jeunes.

Un espace pour les maisons de jeunes, pour exposer leurs offres pédagogiques, proposer des contenus et rester en contact avec les enfants et les jeunes.

Produits livrables

2 semaines après signature du contrat :

  • Une note méthodologique décrivant le processus de mise en œuvre + timeline

3 mois après signature du contrat :

  • Remise d’un cahier des charges pour la plateforme numérique
  • Une proposition de contextualisation de l’approche des compétences de vie conformément aux besoins et priorités du secteur

5 mois après signature du contrat

  • Le guide des activités pédagogiques
  • Les contenus de formation sur les compétences de vie

7 mois après signature du contrat

  • Rapport d’évaluation de la formation dispensée

9 mois après signature du contrat

Les modules du MOOC

10 mois après signature du contrat

  • La plateforme informatique conçue, structurée, alimentée et mise en ligne (les contenus et les fonctionnalités seront définis dans le détail au niveau du cahier des charges, avec toutes les échéances de livraison)

11 mois après signature du contrat

  • Rapport final de La documentation de la recherche sera remise à l’UNICEF et au MJS, incluant des notes de synthèse sur les informations recueillies dans le cadre des entretiens, discussions, rencontres et visites ainsi que les formations

Durée et modalités du déroulement de la mission : 

La durée du contrat sera de 11 mois et demi à compter de la date de signature du contrat. Selon les procédures de l’UNICEF le contrat pourra être reconduit après 15 jours d’arrêt qu’observera le consultant. Le nombre de jours de travail estimé est de 140 jours.

Les formations se dérouleront au niveau de 3 régions de l’Algérie (les wilayas seront identifiées en étroite collaboration avec le MJS).

L’expert recrutera le personnel nécessaire pour l’exécution de la consultation et sera responsable de tous les arrangements nécessaires pour la bonne exécution

Honoraires

Les paiements seront échelonnés et effectués après réception et acceptation des livrables par l’UNICEF et le partenaire gouvernemental.

Supervision technique

L’accompagnement et le suivi de la consultation seront assurés par les chargées des programmes de l’éducation et  C4D. L’organisation de la mission d’expertise technique sera coordonnée avec la Direction générale de la Jeunesse (MJS)

 Qualifications requises du/de la consultant(e)

Le/la consultant(e) devra répondre aux conditions suivantes :

  • Disposer d’une formation postuniversitaire de niveau master ou plus, dans le domaine des sciences de l’éducation, des sciences sociales ou autres domaines pertinents à la présente étude
  • Disposer d’au moins sept (7) années d’expérience professionnelle dans le domaine de l’éducation et du développement de projets pour les jeunes ou tout autre domaine pertinent à la présente étude
  • Expertise dans le domaine de l’éducation aux compétences de vie et à la citoyenneté,
  • Disposer d’une expertise solide en matière de développement de module de formation en ligne
  • Avoir des compétences avérées dans le domaine de la communication orale et écrite, ainsi que le travail en équipe,
  • Expérience documentée de travail avec des organismes internationaux et/ou agences des Nations Unies,
  • Parfaite maitrise de la langue française et de l’arabe.
  • Documents a soumettre lors de la soumission

Le candidat devra inclure dans le dossier de candidature :

Une offre technique comprenant

  1. une introduction sur la compréhension des Termes de Références incluant les commentaires éventuels
  2. la méthodologie préconisée pour la réalisation du travail 
  3. un échéancier pour la réalisation des différentes tâches
  4. une lettre présentant les atouts dont l’expert juge pouvoir se prévaloir pour réaliser ce travail de manière satisfaisante (formation académique, expérience professionnelle, travaux de recherches similaires..).

Une offre financière proposant

  1. une estimation du nombre de jours de travail nécessaires pour la réalisation du travail
  2. le taux de rémunération souhaité précisant et tenant compte des jours travaillés en Algérie et/ou à distance
  3. les frais de voyages nationaux sur base des missions anticipées

CV(s) détaillé(s) et à jour de(s) personne(s) contribuant à l’étude, le P11 du/de la consultant(e) principal(e) disponible sur le site de l’UNICEF : http://www.unicef.org/about/employ/files/P11.doc

Des références de personnes pouvant être contactées en lien à des travaux similaires effectués par le/la consultant(e)

Il est à noter que les offres financières ne seront examinées que si les offres techniques sont jugées recevables et de qualité acceptable.

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